业内人士解读教育信息化2.0

 专家点评     |      2019-09-03 10:45

  2018年《教育信息化2.0行动计划》正式提出,实行了40年的教育信息化1.0结束了历史使命。本次《计划》规划到2022年基本实现“三全两高一大”的教育发展目标,具体而言,“三全”是指教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、智慧校园建设覆盖全体学校;“两高”是指信息化应用水平和师生信息素养普遍提高;“一大”是指建成“互联网+教育”大平台。



  根据教育信息化2.0的发展目标可以发现,相较于教育信息化1.0,建设的主要内容已经从前期的基础硬件搭建,过渡到了提升软件、素质和文化层面,是更高层面上的建设阶段。这些区别具体体现在:


  一、师生的自创内容成为资源迭代的重要来源


  在教育信息化1.0和2.0的早期,学校智慧校园内容建设的主要供应者是专业化的平台,例如国家所推行的“三通两平台”以及社会化第三方资源供应商。但是在教育信息化2.0发展到中后期,资源的主要供应方变成了学校自身,学校会逐渐建立自己的资源库,并形成良性的资源循环创新机制。这种受益方变为服务提供方的角色变换,所提供的内容却是实质性的跃升。




  二、建设内容实现质变


  如果说教育信息化1.0是对科学技术的生搬硬套,那么教育信息化2.0就实现了融合创新。1.0时代在应用科学技术的同时也在进行着量变的积累,随着技术的发展和人们思想认知的提升,到2.0时代就发生了质变。这种质变表现在建设内容、依靠技术两个方面:


  1、由硬件转向软件、人文素养。过去的智慧校园建设偏重硬件,像基础网络、电脑、投影仪等成为那个时代建设的热门,这些硬件的建设到目前已经基本完成,而在实际应用这些硬件过程中又发现,单纯依靠这些硬件,只是教学手段的变化,对于教学提升有限,建设成果并为真正反馈到教学质量上。因此数据及其分析逐步走向前台。


  2、技术基础由制造业走向大数据分析、人工智能和物联网。随着互联网技术的发展,互联网的先进前沿技术也在应用于教育,比较有代表性的就是大数据分析、人工智能和物联网。




  教育信息化2.0已经开始被逐步应用到学校教学和生活中,通过这些实际建设过程,可以总结出2.0时代教育信息化建设呈现出如下特点:


  第一、分布式布局逐渐成为主流


  过去学校信息化建设往往是学校自成一体,每所学校建设的内容完全一致,大家都是不断加高护城墙,导致各个学校之间彼此隔离,形成信息孤岛。而教育信息化2.0如果要全部建设好,想要自成体系,所花费的成本是单个学校所难以承受的。在这种情况下,学校联合起来,进行分布式建设成为共同需求。大家只需要将数据共享出来。


  第二、建设路径发生调转


  以前学校建设项目,往往是根据市面上可以提供哪些技术设备支持,被动的来选择建设模式。这种情况主要是技术供应方相对比较单一,学校缺乏选择的空间。而在2.0时代,参与学校信息化建设的主体增多,产品和技术前所未有的丰富,并且可以满足定制化的建设需求。如此一来,学校就获得了智慧校园建设的主动权。


  第三、信息化参与者的专业素养成为关注的重点


  在很多学校,尤其是老教师占比比较高的学校,教师接受和使用信息化设施的积极性和能力受到限制,使得信息化的强大功能无法展现出来,因此提升教师的信息化素养成为日益紧迫的一个重要课题。