电子白板在中学历史教学中的运用

 教师专栏     |      2019-07-15 14:38

  

  作者:倪涛2019-07-15来源:发展导报


  一、运用电子白板有利于为学生创设教学环境,增强学生的主体地位


  美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”但是如果中学历史教师枯燥的讲授历史课本内容往往是索然无味的。因为历史,就是指人类社会发生、发展的过程,也就是过去的一切就叫历史。


  在中学阶段,历史内容主要涉及中国古代史、中国近代史和世界近代史,并且主要是要求学生掌握基本史实。这些历史都离我们生活的年代比较远,而且跟今天或身边的事物没有直接联系,所讲到的事件、人物大多难以记忆,理解抽象。因此,背诵历史内容往往是枯燥无味的。在这个情况下,利用电子白板为他们创设历史情境,他们更易于学习和有兴趣学习。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,从而更好地发挥学生在课堂教学中的主体作用。俗话说得好,兴趣是最好的老师。




  二、运用电子白板技术方便突破教学中的重难点


  历史学科属于社会科学,有些知识并不像自然科学中的实验现象那么直观,教材中某些内容比较抽象,特别是历史教学中的政治概念,有时候教师也难以用语言讲清,加上历史课中重点、难点较多,有时单靠教师讲解,学生理解起来也很费力。而电子白板的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画;有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些表现形式多样化的电子白板信息,对于抽象的概念、原理可以用文字描述、图片展示,也可以用动画模拟现实全过程。如果适当地运用电子白板教学,能使学生耳闻目睹,既可增加生动感,使学生很容易理解比较难懂的问题,又容易突破重点、难点,收到事半功倍的效果。解决教学中的难点和重点,从而实现教学目标最优化。


  三、运用电子白板技术可以培养学生的思维能力


  国家新课程标准采用三维教学目标的分类:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对中学历史教学来说主要是三大任务,包括基础的历史知识,开发和培养学生的智能,思想政治教育三项任务。而其中开发和培养智能是历史教学的最终目的。在智力结构中,思维力占了特殊的地位,它是智力活动的方法和核心。因此,在中学历史教学中,培养学生的思维能力尤为重要,也是现代教学的基本要求。电子白板的表现力强,信息量大,可以在课堂上再现历史场景,学生通过观察直观画面,展开丰富的想象,进行积极思考,从而培养学生的观察能力,促进思维向纵深发展。




  四、运用电子白板教学应该趋利避害


  哲学中有矛盾论,就是实物有好的一面也有不利的一面。对于电子白板在历史教学中不仅有利于课堂教学,而且相对传统教案,电子教案具有电子白板效果、以超文本方式组织信息、便于教案的修改、便于携带复制交流等优点,但是电子白板教学也有不利的部分,流速快,内容繁。课件教学以其容量大,速度快,易操作而自豪。但如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、不停转动的画面,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不断地向学生灌输,这样的“填鸭”式教学形式会引起学生的“消化不良”,扼杀了学生创造的机会。